مقارنة بين التقويم البديل والتقويم التقليدي

ما هو التقويم البديل؟

التقويم البديل ، الذي يُعرف بالتقييم البديل باللغة الإنجليزية ، له العديد من المصطلحات والمفاهيم التي تشير إلى التقويم البديل ، بما في ذلك:

• التقويم الأصلي أو التقويم الحقيقي أو الواقعي.
• تقويم بناء.
• التقويم السياقي.
• تقويم قائم على الأداء.
• التقويم الوثائقي
• تقويم متوازن.
• التقويم المتضمن في المنهج.
• تقويم مباشر.
• التقويم الطبيعي.

مفهوم التقييم البديل شامل ويتضمن مفاهيم التقييم الحقيقي وتقييم الأداء ، وهو تقييم يقيس مستوى الطلاب في موضوع معين مقارنة بمستوى معرفتهم ، ويسمح للطلاب بإظهار معرفتهم وأداء المهام المختلفة . بناءً على معرفته السابقة ، وكجزء من التقييم ، سيُطلب من الطالب أداء مهام هادفة توضح معرفته وفهمه لأهداف التعليم والتعلم. التي تمت مناقشتها خلال التدريب.[1]

ما هو التقويم التقليدي

هو التقييم الذي يعتمد في تقييم الطالب على تحصيله الأكاديمي ويتم من خلال الاختبارات الكتابية أو من خلال الأسئلة التي يتم توجيهها للطلاب ، ويتم تقييم الطلاب بناءً على إجاباتهم على هذه الأسئلة. للإجابة على الأسئلة الموجهة إليه سواء كانت كتابية أو شفهية ، والتقويم التقليدي لا يتطرق إلى المهارات التي يمتلكها الطلاب.

الفرق بين التقويم البديل والتقويم التقليدي

• يعتمد التقييم البديل على فلسفة جديدة في منهجه وطرقه بالإضافة إلى أدواته ، وتختلف هذه الأدوات عن أدوات التقييم التقليدية التي تعتمد على الورق والقلم ، بالإضافة إلى اعتمادها على الاختيار بين خيارات متعددة أو الاختيار الصحيح و خاطئ.
• يعتمد التقييم البديل على اختبارات الأداء والمقابلات بالإضافة إلى أوراق الطلاب والأوراق البحثية وبناء المشروع وطرق أداء العروض التقديمية الشفوية والعملية ، بينما يعتمد التقييم التقليدي على اختبارات التحصيل.
• يكون التقييم التقليدي في شكل اختبار تحصيل ، أي في شكل أسئلة مكتوبة ، بينما يكون التقييم البديل في شكل مهام محددة يجب على الطلاب القيام بها.
• يتطلب التقييم التقليدي تذكر المعلومات السابقة التي درسها الطلاب ، بينما يتطلب التقييم البديل تطبيق المعارف والمهارات السابقة للطلاب والعمل على دمجها مع الإنجازات.
• في التقييم التقليدي ، يؤدي الطلاب عمليات التفكير الأدنى ، والتي تتجلى في مهام التذكر والفهم ، بينما في التقييم البديل ، يتم استخدام مهارات التفكير العليا ، والتي تتجلى من خلال التطبيق والتحليل والتركيب والتقييم للعمل عليها إنجاز المهام المطلوبة.
• تتطلب اختبارات الإجابة وقتًا قصيرًا في التقييم التقليدي ، بينما يستغرق إكمال المهام وقتًا طويلاً في التقييم البديل.
• في التقييم التقليدي ، يجيب الطلاب على الاختبار بشكل فردي ، بينما في التقييم البديل ، يعمل الطلاب معًا في مجموعات لإنجاز المهمة المطروحة.
• في التقييم التقليدي ، يتم تقييم أداء الطالب بناءً على الدرجة التي تم الحصول عليها في الاختبار الكتابي ، بينما في التقييم البديل ، يتم تقييم الطلاب بناءً على العديد من القواعد والمقاييس التي يتم تطبيقها عند أداء المهمة.[4]

ميزات التقويم البديلة

التقويم البديل له العديد من الخصائص ، والتي تتجلى في:

• تم تطوير التقييم البديل وفقًا لاحتياجات وقدرات الطلاب الفرديين. إنها ليست عملية أو آلية واحدة يتم قياسها وتناسب جميع المتعلمين.
• يقود المعلم التقييم البديل وهذا يشير إلى أنه يجب عليه تطوير طريقة لقياس قدرة الطلاب.
• إنه مرن وقابل للتكيف.
• يعتمد على استكشاف أنماط التعلم بالإضافة إلى معرفة التفضيلات لأن هدفه هو قياس قدرات المتعلمين.
• تتوافق طرق التقييم البديلة مع أهداف التعلم وكذلك مع أهداف الدورة أو أهداف التدريب المقيَّم.[2]
• وهي مبنية على مستويات تعليمية محددة ، بالإضافة إلى توقعات الموضوعات.
• يعتمد على تقييم الأداء المباشر عند أداء المهمة.
• يقوم على مهام واقعية للطالب لأدائها.
• يعتمد على مهام مختلفة يتم أداؤها بمرور الوقت.

أدوات التقويم البديلة

يحتوي التقويم البديل على أدوات محددة تتجلى في:

• قوائم المراقبة والشطب

يتم استدعاؤها في قائمة التحقق من اللغة الإنجليزية ، وهي قوائم تتضمن قائمة بالسلوكيات أو الإجراءات التي يراقبها المعلم أو المتعلم عند أداء مهمة معينة ، أو تنفيذ مهارة تعليمية ، ويتم اختيار أحد الخيارات إما صحيح أو خطأ ، أو قد يتم تضمينه في شروط الموافقة والرفض.

• سلالم التقدير

في اللغة الإنجليزية ، يطلق عليه مقياس التصنيف. تتمثل مهمة هذه المقاييس في تقسيم المهارة التعليمية إلى مجموعة متعددة من المهام ، أو تقسيمها إلى مهارات جزئية تتكون من المهارة المطلوبة ، والهدف منها إظهار مدى قدرة الطلاب على إتقان هذه المهارة أو المهمة وأن يكون هذا التقييم متدرجًا من أربعة أو خمسة مستويات ، وأن أحد طرفيه يتمثل بغياب أو ندرة هذه المهارة ، بينما يمثل الطرف الآخر حضورها الكامل.

• جداول الدرجات اللفظية

يطلق عليه اسم Rubric في اللغة الإنجليزية ، وهو أداة تجعل المعلم قادرًا على تقدير مستويات المهارة المطلوبة لتقييمها شفهيًا على عدة مستويات بتفصيل أكبر مما هو متاح في مقاييس التصنيف ، حيث الوصف الدقيق لمستوى الطالب و يتم تحديد الأداء ، وفيه يكون المعلم قادرًا على تزويد الطلاب بالتغذية الراجعة عند الحاجة.

• سجل وصفا لعملية التعلم

يسمى سجل التعلم باللغة الإنجليزية ، ويتم ذلك من خلال تعبير الطالب كتابةً عن الأشياء التي قرأها أو تعلمها. تسمح هذه الكتابات للمعلم بمعرفة آراء الطلاب وردودهم. الآلية وفق سجل لوصف خاص لكل طالب لمعرفة مدى تقدم تعلمهم والآلية التي يربطون من خلالها المعرفة التي تعلموها بخبراتهم السابقة. تنجح أداة التقييم البديل هذه اعتمادًا على قدرة المعلم على خلق بيئة آمنة تشجع الطالب على التعبير عما يدور في ذهنه وما يشعر به بحرية دون الشعور بالخوف أو الترهيب.

• سجل القصة

اسمها باللغة الإنجليزية هو السجلات القصصية ، وهي إحدى أدوات التقييم البديلة وتعمل على تقديم صورة واضحة للنمو العام للمتعلم ، ويتم ذلك من خلال التدوين المستمر ووصف ما تم ملاحظته على أداء الطالب ، و يعتبر هذا التدوين بمثابة مؤشرات توضح شخصية المتعلم ومهاراته ، بالإضافة إلى توضيح مجالات اهتمامه ثم يتم توظيفها لأغراض تنبؤية أو إرشادية أو علاجية أو إرشادية.[3]

معوقات التقويم البديل

من بين العقبات التي تعترض التقويم البديل:

• كثرة عدد الطلاب في الفصل.
• الوقت المحدد في تنفيذ أنشطة التقييم البديل.
• عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.
• قد تكون هناك تكلفة في بعض أنشطة التقييم البديلة.
• تتطلب أنشطة التقييم البديل قدرًا كبيرًا من الجهد من جانب المعلم أو المدرب لإعدادها.